隨著社交媒體的普及，直播已成為分享日常經(jīng)歷和與他人聯(lián)系的一種流行方式。當涉及到教育環(huán)境時，直播可能會帶來一系列倫理問題，尤其是在體育教師進行直播時。

隱私問題

體育課通常涉及學生參與身體活動，這可能導致他們暴露在直播攝像頭前。未經(jīng)學生明確同意進行直播可能會侵犯他們的隱私權(quán)。

• 學生可能對自己的身體形象和表現(xiàn)感到不自在，直播可能會加劇這些擔憂。
• 直播內(nèi)容可能會被他人訪問和共享，從而在未來對學生造成負面影響。
• 學生可能成為網(wǎng)絡(luò)欺凌或騷擾的目標。

圖像權(quán)利

學生參與體育活動時的圖像受圖像權(quán)利法保護。在直播中使用學生的圖像需要獲得他們的明確同意或父母的同意。

• 未經(jīng)同意使用學生的圖像可能會侵犯他們的圖像權(quán)，并可能導致法律問題。
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中小學生校園意外傷害事故的種類、原因和防治對策

中小學生校園意外傷害事故的種類、原因和防治對策當前全國在校小學生.96萬人，在校初中生5811.65萬人，在特殊學校的殘疾兒童37.16萬人，上述未成年學生共計.03萬人(這不包括數(shù)量不菲的接受高中階段教育和高等教育的學生)。 據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學生因溺水、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失! 校園意外傷害毫不留情地成為威脅青少年安全的“頭號殺手”。 以下將結(jié)合實際淺顯地分析一下中小學生校園意外傷害事故的種類、原因和防治對策。 黑龍江省農(nóng)墾總醫(yī)院骨外科馬憲平一、 中小學生校園意外傷害事故種類分析從已發(fā)生的事故看，校內(nèi)易發(fā)生危險的有10個重點部位，包括實驗室(如水電氣、強酸強堿、有毒物品等)、語音室、微機室、播音室的主控室、電化多功能室、圖書館的書庫、財務室、食堂、宿舍、傳達室等地。 容易發(fā)生以下類型的事故。 1． 擁堵擠壓，主要集中在樓道、通道、臺階、廁所、校門等處。 校園內(nèi)的欄桿、圍墻、水泥地面等也可能成為“隱性殺手”。 2002年9月23日，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)二中發(fā)生一起嚴重的校園安全事故，因樓梯欄桿倒塌且無燈，導致在黑暗中擠死21名學生、擠傷47名學生。 2005年10月25日晚8時許，巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學四至六年級寄宿制學生晚自習結(jié)束后，在下樓梯時發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。 2．運動傷害：跑、跳、投過程中的意外傷害，或因運動器械管理不善造成的傷害。 體育活動中，學生踢足球踢壞眼睛，練習跳箱摔斷胳臂，甚至突發(fā)疾病被奪去生命的意外事故令人防不勝防。 2001年，廣州市同和鎮(zhèn)啟明小學一名四年級女學生，在上體育課時突發(fā)心臟病，經(jīng)搶救無效死亡。 東山區(qū)某小學一男生把籃球打出了圍墻，男生翻墻撿球，不幸摔傷手臂。 3．學生之間互相嬉戲、玩耍造成的打斗傷害：徐某與蔡某是浙江溫州市雙嶼鎮(zhèn)雙岙小學同班同學。 1998年12月17日下午第2節(jié)課上，徐某與蔡某互做小動作，結(jié)果導致徐某受傷。 經(jīng)鑒定，徐某右眼穿孔傷，視力下降為0.3，屬10級傷殘。 4．食物中毒;中毒事故涉及大部分省、自治區(qū)、直轄市，夏季為多發(fā)季節(jié)。 發(fā)生在校內(nèi)的占81.3%，其中發(fā)生在學校食堂的占61.5%。 中毒原因多為扁豆(四季豆、無筋豆)未炒熟、空心菜等易發(fā)蟲害蔬菜農(nóng)藥殘留超標、外購食品變質(zhì)、購買無證攤販有毒米粉等，還有食堂條件差、不按有關(guān)要求操作等原因，也有個別投毒事件。 2003年，遼寧省海城近3000名學生由于飲用有問題的豆奶導致集體中毒;2003年3月19日，茂名市技工學校學生因吃了學校食堂的青菜、豬肉、面條、河粉、雞粥、黃豆后普遍出現(xiàn)肚痛、腹瀉、頭暈現(xiàn)象，先后有208名學生食物中毒。 5．學校的教學、生活設(shè)施質(zhì)量不合格，存在安全隱患的：2003 年1 月21 日下午，四川德陽市旌陽區(qū)德新鎮(zhèn)金玉村小學校發(fā)生校舍垮塌事件，在教室內(nèi)玩耍的小學生被垮塌下來的房頂砸傷，1名學生當場死亡，另有18人受傷。 2003 年1 月21 日下午，四川德陽市旌陽區(qū)德新鎮(zhèn)金玉村小學校發(fā)生校舍垮塌事件，在教室內(nèi)玩耍的小學生被垮塌下來的房頂砸傷，1名學生當場死亡，另有18人受傷。 6．校園交通事故;哈爾濱市道里區(qū)工農(nóng)小學9歲的女孩許悅，被一輛由校內(nèi)開出的大貨車無情地擠死在了校門的門柱上;某市組織一群學生參加體育加試，由于汽車嚴重超載，導致車禍，掉下深山的孩子多數(shù)無法生還;2005年10月7日凌晨5時50分，重慶市奉節(jié)縣一無牌無證客貨兩用車在私自運送27名學生返校途中發(fā)生重大交通事故，車輛翻墜于40米下的高坡，造成奉節(jié)縣吐祥中學、龍泉中學共5名學生死亡，3名重傷。 2005年11月14日，山西沁源二中學生在校外晨跑過程中，發(fā)生了21人死亡的特大交通事故。 7．社會滋擾產(chǎn)生的事故等等。 搶劫、綁架、殺人、毒品、勒索等社會性侵害或校園內(nèi)暴力威脅著中小學生的人身安全。 2004年10月24日中午，四川省彭州市蒙陽中學三(四)班教室里突然沖進14名歹徒，對正在上課的男生用刀捅、凳砸，5名學生被打成重傷，其中1名學生受傷后生命垂危，2 名教師受傷。 2004年11月26日河南省汝州市風穴街道辦事處焦洼村村民。 持刀闖入汝州市第二高中行兇，致多人死傷。 警方趕至現(xiàn)場勘查發(fā)現(xiàn)，有八人被砍殺死亡，四人受傷8．地震、雷擊、洪水、泥石流、山體塌方、臺風、海嘯、冰雹等不可抗的自然因素造成的意外傷害：2005年6月20日黑龍江沙蘭水害造成106名小學生遇難9．學生自殺、自殘的;2005年1月5日，山東省某工業(yè)學校進行期末考試。 一女生作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，老師即按規(guī)定在其試卷上寫下“作弊”二字。 該女生見狀哭著跑出教室，跑回宿舍后在一張紙上寫下“再見了，同學們，我無臉見人了”，然后，爬到四樓樓頂跳樓身亡。 10．因教師體罰或變相體罰學生造成的人身傷害：遼寧省黑山縣西關(guān)小學體育教師董某在上體育課時，學生李某沒有聽到老師口令，體育教師董某踢了學生李某，并打他耳光，造成該學生陰莖海綿體挫傷。 2001年11月9日下午，自然課老師甘某 對9歲男孩劉帥大罵“笨得跟豬一樣。 ”一邊說“教你都教不會。 ”一邊用左手在孩子的臉上連扇5下，然后翻開測試題，指著劉帥沒有填寫的一道題讓他看，并又是3記耳光。 導致劉帥耳膜穿孔。 11．校園性侵害。 “校園性侵害”成為越來越嚴重的社會問題。 北京一位姓陳的數(shù)學老師利用擔任教師的便利條件，經(jīng)常在上課時間把女生單獨叫出去，拉到學校小賣部旁的一間小黑屋里，或以補課為名在放學后將女生單獨留下，對其進行猥褻。 瀏陽市七寶山鄉(xiāng)寶山小學的原校長劉桂秋，是一個有著28年教齡的老教師，然而，就是這位備受村民尊敬的劉校長，卻先后至少猥褻過11個女學生，最小的只有10歲，最大的也不過13歲。 吉林省通化市某農(nóng)村小學26歲男教師栗鋒在從1998年開始的4年間，竟在教室、備課室、水房甚至自己家里，先后對自己所帶班級里的19名女學生進行數(shù)十次強奸和猥褻……青少年是民族的希望和未來。 然而，隨著自然與社會環(huán)境的變化，由各類災害、人為暴力等導致的校園意外傷害致使近年來青少年受傷害人數(shù)急劇上升，給本人、家庭帶來痛苦和災難，給學校、社會乃至整個國家?guī)頍o法彌補的損失。 重復的情節(jié)和重復的事故該引起怎樣的反思?二、中小學生校園意外傷害事故發(fā)生的原因分析造成中小學生校園意外傷害事故發(fā)生的原因很復雜，既有客觀方面的，也有主觀方面的，大致可以歸納為以下幾個方面。 1．學生缺乏安全防衛(wèi)知識、安全意識和安全習慣，自我保護能力差。 孩子們的安全意識不強，而背后的現(xiàn)實則是家庭、學校乃至整個社會對青少年安全問題的忽視，對安全教育的相對忽略。 人的生命是最寶貴的，在生存過程中，我們往往不可避免地要遇到各種各樣始料未及的考驗，例如天災。 學會怎樣生存，珍視生命，是每一個人必須面對的嚴肅問題，對此，由于閱歷和能力等原因，成人也許要好些，如初生牛犢的未成年人就不同了。 我們的家長和學校長期以來只重視孩子文化知識的學習，而大大缺乏對他們的生存教育訓練，以致他們在遇到一些緊急情況時常常手足無措，無所適從，如有的孩子遇到火災，竟天真地往電梯里面逃，他們以為在電梯里面大火怎樣也燒不著、熏不著自己;有的孩子遇到同伴溺水時常常是逞一時之勇，奮不顧身就跳下水去救人，而對于自己的體力與水性不加考慮，有時沒救著人，倒讓自己也成了要救的人，甚至犧牲生命，這樣雖然光榮，卻有點殘酷，并不值得提倡。 教師教育觀念滯后，教育成人化的傾向嚴重，往往忽略未成年人生命個體對積極生存、安全自護知識的需求，教師未能將未成年人生存保護教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認識，這是造成他們生存保護教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。 此外，家長在安全教育上出現(xiàn)盲區(qū)。 由于家長片面追求孩子智力發(fā)展，忽視孩子生存需求，對孩子溺愛有加，造成孩子嬌氣重，生存依賴性大，心理素質(zhì)差，面對困難堅持性不夠、主動求助少，多是被動依賴成人解決問題;面對危險勇敢精神少，缺乏積極主動的交往能力，積極生存能力差，使人類深切的同情心、勇敢、關(guān)愛、寬容等人文精神在家庭教育環(huán)境中悄然退化。 2．安全責任制未得到深入落實，管理上還有明顯漏洞。 存在著漏管現(xiàn)象，安全隱患不能及時被發(fā)現(xiàn)，以至不能及時排除隱患，不能追究相關(guān)責任人的責任;一級抓一級，一抓到底的責任體系不健全，有脫節(jié)現(xiàn)象。 3．安全檢查形式化、走過場，缺乏一絲不茍、滴水不漏的嚴謹作風。 4．安全防范上還存在漏洞。 有的學校安全防范設(shè)施不齊備，個別學校還不具備教育教學管理的一些基本條件，技防不足、人防不嚴。 5．對間接的、隱性的安全隱患未能引起足夠的重視。 例如，個別學校消防器材還不符合配置要求，師生尚不能正確使用;活動器械陳舊老化，存在安全隱患;食堂、小店一包了之，校方監(jiān)督不力;學生交通安全意識淡薄，在機動車道內(nèi)騎自行車的現(xiàn)象比較嚴重;對安全教育重視不夠，師生缺乏必備的安全常識等等。 6．中小學的安全狀況與其所處的社會環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，整個社會的道德倫理狀況、學校所在區(qū)域的經(jīng)濟和文化發(fā)展狀況，尤其是社會風氣、校園周邊地區(qū)社會治安的質(zhì)量等，都直接影響著中小學的安全保障水平。 另外，日益復雜的國際國內(nèi)形勢，外來人口和流動人口的大幅上升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化過程中所帶來的一些負面效應等外部因素，都可能成為引發(fā)學校不安定的因素，學校安全工作的艱巨性、復雜性日益顯現(xiàn)。 李嵐清同志曾講過：“每見到一份事故報告，都要引起我一陣陣心疼。 盡管許多事故最終都能依法查處并追究責任，但人死不能復生，亡羊補牢，畢竟為時已晚，人死了，還談什么教書育人?生命不保，何談教育!”李嵐清的話一語中的，發(fā)人深省，那么該如何有效避免校園意外事故的發(fā)生，做到防患于未然呢?三、中小學生校園意外傷害事故的預防和應對措施(一)創(chuàng)造安全的外部環(huán)境中小學生的安全是社會的系統(tǒng)工程。 學校和家庭不可能承擔其所有的監(jiān)護責任，還需要整個社會的關(guān)注，從每個細節(jié)做起。 1．建立“三位一體”的聯(lián)控聯(lián)防長效機制，形成學校、社會、家庭共同參與的青少年安全防護體系。 比如，公安、交通、工商、衛(wèi)生防疫與教育部門共同維護學校及周邊地區(qū)的治安消防、交通、市場經(jīng)營秩序和食品衛(wèi)生安全，消除各種隱患，時刻關(guān)注孩子們的健康成長環(huán)境。 深入開展校園周邊治安秩序整治工作，嚴厲打擊盜竊、敲詐、搶劫師生財物、侵害師生人身安全的各類違法犯罪活動，應主動和公安機關(guān)聯(lián)系，聘請公安民警為學校的法制校長和校外輔導員，通過法制講座，結(jié)合實際案例進行分析，增強學生的安全防范意識，幫助和指導學校落實各項安全防范措施，健全和完善校園周邊的安全防范機制。 發(fā)生學生被敲詐后，應主動和派出所聯(lián)系，在重點路段、部位和地區(qū)要求加強警力巡邏，防止攔路搶劫、勒索和傷害學生案件的發(fā)生。 在學校附近的十字、丁字路口應設(shè)立減速標志和警示標志，減少交通事故的發(fā)生。 加強和社區(qū)的聯(lián)系。 只有建立和完善了聯(lián)控聯(lián)防的長效管理機制，才能確保校園的安定穩(wěn)定，優(yōu)化育人環(huán)境。 2．建立社會保險，轉(zhuǎn)嫁風險責任，使損害賠償社會化，是解決當前學校事故損害賠償?shù)囊粍┝挤健? 西方國家的實踐已經(jīng)證明了這一點。 我國上海市也已經(jīng)實行。 上海市人大常委會審議通過了《上海市中小學校學生傷害事故處理條例(草案)》。 《條例》明確規(guī)定：中小學校在學生傷害事故中承擔過錯責任，學校以投保責任事故的方式，對受傷害學生進行賠償。 這部全國尚屬首創(chuàng)的地方性法規(guī)的通過標志著上海在校園事故處理中探索出了建立學校責任保險制度，讓保險公司介入理賠，實現(xiàn)理賠市場化的一條新路，在全國具有示范意義。 (二)增強責任意識和危機意識，加強安全教育1．增強責任意識和危機意識：學校領(lǐng)導應本著對黨的教育事業(yè)，對學生負責的態(tài)度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會穩(wěn)定，政治穩(wěn)定的高度出發(fā)，增強抓好學校安全的使命感、責任感。 嚴格執(zhí)行學校安全工作規(guī)定，講安全、抓安全，將事故消滅在萌芽狀態(tài)之中。 學校領(lǐng)導對教師、學生乃至家長均要加強安全教育。 掌握一些突發(fā)事件來臨時求生的方法。 要會同有關(guān)部門，根據(jù)季節(jié)、地域、環(huán)境等不同特點選擇重點內(nèi)容，有針對性地進行安全預防教育，使師生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防食物中毒、防突發(fā)事件等安全知識的教育。 2．加強安全教育：學校安全教育應以學生為主，同時對教職員工開展教育。 安全管理重點在于預防，重視和加強中小學學生及教職員工的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力，是有效降低事故率，保障學生安全的重要手段。 要根據(jù)學生的年齡、年級特點，環(huán)境、季節(jié)特點及有關(guān)規(guī)律適時進行防盜，防火、防病、防傷害等方面的教育。 要善于利用與學生緊密相關(guān)的事例教育學生，從中吸取教訓，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的安全素質(zhì)。 (1)加強風險教育。 根據(jù)學生年齡小、認識水平低、風險意識差的特點，加強對學生特別是低年級學生的風險教育，使學生對社會上存在的一般危險有基本的認識，具備一定的風險識別能力，如闖紅燈的危險后果、實驗室不遵守操作規(guī)程的嚴重后果，受騙遭搶的危險等，避免因缺少對危險后果的認識而釀成意外事故。 (2)加強防范救護教育。 對學生進行安全防范和自我救護教育時，要著力培養(yǎng)學生在緊急情況下的自救能力和處理問題能力，確保在發(fā)生事故時不至于手足無措，能夠采取合理而有效的救護手段。 這不僅是學校安全工作的需要，也是全面提高學生綜合素質(zhì)的基本要求(3)加強心理健康教育。 教育學生注意保持健康的心理狀態(tài)，幫助學生克服因各種原因造成的心理障礙，避免因心理原因引發(fā)突發(fā)事故。 要創(chuàng)新心理健康教育的方式方法，提高學生的信賴度。 在潛移默化的過程中讓學生接受心理健康教育。 (4)加強對教職工的安全教育。 要進一步嚴明教職工的職業(yè)紀律，切實加強職業(yè)道德教育。 要按照《教師資格條例》的規(guī)定，對在職教師進行資格審查，堅決清退不符合教師任職資格條件的人員，對因身體等因素不適宜教育教學工作的，要調(diào)整工作崗位。 要加強對教師的安全防范意識和防范能力教育，提高教師應對突發(fā)事件的方法和技巧，最大限度地減少事故所引發(fā)的各種損失。 要從關(guān)心學生、愛護學生出發(fā)，樹立安全意識，努力改善學生的學習、生活環(huán)境，保護學生人身和財產(chǎn)安全。 (三)明確任務，強化措施，建立安全制度，預防校園意外傷害事故。 校園傷害事故有時是防不勝防，不可能完全避免的，學校要做好防范工作，降低、盡可能地避免發(fā)生意外傷害。 1．建立安全制度。 第一、安全檢查制度。 定期檢查校舍，一旦發(fā)現(xiàn)危房，要立即向上級主管部門報告，并采取措施，保證學生的生命安全。 定期檢查教學設(shè)備，對有可能造成傷害的教學設(shè)備，要及時更換，一時不能更換的，明令不準使用。 定期檢查易燃、易爆物品，化學試驗用的硫酸等危險物品要保管好，不能讓其散落到學生手中。 定期檢查消防設(shè)備，過期的起不到消防作用的，要盡量更換。 第二、安全值班制度。 課前、課后、午間、晚間，凡是學生在校期間都要安排教師值班，做到時時處處都有人看著。 值班要有規(guī)定、有記錄、有檢查。 第三、建立安全責任制度。 學校要明確教師、學生乃至家長各自的安全責任。 課堂上，教師要對學生的安全負責，教師體罰學生要接受教育或行政處罰。 當學生離開學校，學生家長要對學生的安全負責。 全面落實安全責任追究制和一票否決制。 嚴格執(zhí)行安全事故責任追究制和“一票否決”制，增強做好安全工作的緊迫感。 只要發(fā)生了安全責任事故，就必須進行責任追查，涉及到誰就要追究誰的相應責任，絕不姑息遷就。 只要出現(xiàn)了一票否決的事項，主要按相關(guān)管理權(quán)限，對涉及到的單位、集體、個人的榮譽和晉職、晉級予以否決。 要堅持事故原因不查清不放過、責任人員未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關(guān)人員未受到教育不放過的“四不放過”原則，認真排查各類事故隱患，層層落實責任制和責任追究制。 第四、切實完善信息上報制、事故報告制、大型活動校外活動審批制。 一旦發(fā)生安全事故后，事發(fā)單位要按有關(guān)規(guī)定以電話、網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)文字方式逐級上報真實情況。 組織的校外活動，活動前必須進行周密安排，并按管理權(quán)限將詳細的請示報告上交教育行政部門進行審批。 第五、建立健全安全預警機制和應急處理機制。 全面提高學校安全工作管理水平和應急能力。 要居安思危，未雨綢繆，主動出擊，優(yōu)化管理，切實加強校園安全工作，確保師生生命健康安全。 要制訂處置事故工作預案，并抽調(diào)精干人員組成應急工作小組，提高快速反應能力，及時處置突發(fā)事件，最大限度地減少生命財產(chǎn)損失。 2．采取安全措施。 對一些可能造成未成年學生意外傷害事故的工作和活動要采取安全措施。 禁止學生登高擦窗子，以保學生的安全。 禁止學生帶危險物品到校。 治安管制的刀具、彈弓、噴射槍等有可能造成傷害的玩具不準帶到學校來。 組織學生參加\學生人身意外保險\、\學生醫(yī)療保險\、一旦發(fā)生意外傷害事故，可以讓保險公司承擔一定的賠償責任。 同時，做好安全隱患的經(jīng)常性排查和及時整改。 安全隱患不僅要看到外顯的、直接的，更要善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的、間接的。 校舍危陋、滅火器材不足、疏散通道不暢通、應急照明設(shè)施不完備、飲食衛(wèi)生不達標、教育教學設(shè)施不規(guī)范、值班有漏洞、門戶不嚴、活動組織的不嚴密、學生打逗嚴重、過夜現(xiàn)金超標、重點部位被疏忽、違反交通規(guī)則等有形的直觀的安全隱患，要及時檢查發(fā)現(xiàn)，及時整改。 制度不健全、制度得不到很好落實、安全意識淡薄、分工不明確、對安全事故不了了之、安全信息不暢通、賞罰不分明、檢查不到位、教師不夠敬業(yè)、無應對緊急突發(fā)情況的預案、安全責任制不落實等抽象的間接影響安全的問題，也要經(jīng)常檢查及時整改。 對學校存在的各類安全隱患進行認真排查，建立臺帳，進行跟蹤。 能夠立即整改的，要堅決立即整改;一時整改有困難的，要明確監(jiān)督責任，嚴防死守。 3．消除安全隱患。 消除安全隱患，要以確保師生生命財產(chǎn)安全為中心，以防止重大安全事故為重點，堅決克服僥幸心理和麻痹情緒，切實解決“標準不高、工作不實”的問題。 著力抓好以工作：(1)加強消防安全管理，防止火災事故發(fā)生。 學校要按照《消防法》的要求，配足配齊消防器材，定期檢查設(shè)施，及時更換、維修老化設(shè)施。 要加強對學生宿舍用電管理，杜絕亂拉亂接電線和違章用電現(xiàn)象。 嚴禁學生在宿舍用電燒水做飯，嚴禁學生點蠟燭照明。 對餐廳、浴室、宿舍樓、禮堂、圖書館、閱覽室、計算機室、室內(nèi)體育館、學生活動中心等學校負有管理責任的人員密集場所要重點檢查、整治。 要確保有足夠數(shù)量的疏散通道、疏散樓梯、安全出口并保證暢通，特別要注意學生自行車停放，不得堵塞正常通道。 (2)加強食品衛(wèi)生和防疫工作，確保師生身體健康。 學校食堂是學校安全工作的重要方面，不管采取什么方式、什么途徑，學校食堂務必抓好以下三個方面：一是學校食品衛(wèi)生安全管理制度。 學校要建立衛(wèi)生安全工作的責任體系和責任追究辦法，落實食物中毒或疑似食物中毒事件的處理與報告制度。 學校食堂必須具備食品衛(wèi)生許可證，食堂從業(yè)人員必須持有健康證和培訓合格證。 要建立健全食品衛(wèi)生安全管理檔案，落實教育部關(guān)于“要嚴格把握中小學食堂社會化的進程，中小學食堂在條件未完全成熟前，不能進行社會化改革”、“學校食堂制作涼菜必須予以限制”的規(guī)定。 二是學校食品衛(wèi)生安全管理環(huán)節(jié)。 嚴格把好開辦關(guān)、用人關(guān)、核算關(guān)、衛(wèi)生安全關(guān)、采購(進貨)關(guān)、加工關(guān)、儲藏關(guān)、消毒關(guān)、留樣關(guān)、監(jiān)督考核關(guān)。 三是解決無有效證件開辦食堂或小賣部、小賣部超范圍經(jīng)營、食堂超負荷運營、硬件設(shè)施發(fā)展滯后、食品衛(wèi)生安全管理與監(jiān)督不到位、食堂操作流程和布局不符合衛(wèi)生規(guī)范、伙食質(zhì)差價高、防盜防人為投毒、環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生、飲水設(shè)備及水質(zhì)等方面的問題。 (3)加強對學校危險品的管理。 對學校危險物品，特別是危險的化學試驗品要確定專人管理，按規(guī)定存放在符合安全要求的器具內(nèi)。 要加強對試驗人員的教育和管理，嚴禁將危險品隨意擺放在開放空間內(nèi)。 要建立和完善責任交接制度，確保危險品管理萬無一失。 (4)加強學校門衛(wèi)的管理。 學校門衛(wèi)要建立外來人員進出登記制度。 未經(jīng)允許，外來人員不得進入校園，更不得擅自進入餐廳、宿舍、教室、辦公室等場所，防止盜竊、投毒等各種破壞行為的發(fā)生。 學校安全工作，必須是一切為了學生，為了學生的一切。 學校安全工作責任重于泰山，一定要站在努力實踐“三個代表”重要思想的高度，站在“立黨為公、執(zhí)政為民”的高度進一步完善工作機制，進一步創(chuàng)新工作措施，盡量避免和減少中小學校園意外事故的發(fā)生。

體育教師應具備哪些核心素養(yǎng)

（1）現(xiàn)代意識和時代精神，這是體育教師的現(xiàn)代精神風貌。

現(xiàn)代意識：是指能夠適應并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的社會思想、知識修養(yǎng)、倫理道德和文化心理素質(zhì)的總和。 它是社會現(xiàn)代化實踐的產(chǎn)物，包括法律意識、平等意識、主體意識、競爭意識、開放意識、科學意識、時效意識和信息意識等。

最重要的應是主體意識。 它是人在認識世界與改造世界過程中對自身的主體選擇性、能動塑造性和積極創(chuàng)造性，是作為主體的人在與客體相互作用過程中所具有的特性。 現(xiàn)代社會呼喚著人的主體意識。 要求每個公民都要對自己負責，人人都應成為主宰自己命運的主體。

沒有主體意識的人必將被淘汰。 具有強烈主體意識的人將成為市場經(jīng)濟中的基本利益主體。 中國社會主義市場經(jīng)濟體制向?qū)W校的體育教師提出了挑戰(zhàn)和新的要求，要適應市場經(jīng)濟的需求，樹立主體意識，塑造積極進取的主體人格，充分挖掘自身人力資源，展示自己的才能。

時代精神：代表某一時代發(fā)展潮流的精神。 它反映著社會在某一客觀本質(zhì)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)著社會精神文化、社會心理和人們普遍愿望、追求與理想。 是體現(xiàn)民族精神面貌的精神內(nèi)核。

“解放思想、實事求事、積極探索、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進、學習外國、自強不息、謙虛謹慎、不驕不躁、同心同德、顧全大局、勤儉節(jié)約、清正廉潔、勵精圖治、無私奉獻。 ”這一創(chuàng)業(yè)精神也是當代中國的時代精神，也是體育教師所應具備的核心素質(zhì)。

對體育教師來說，探索和創(chuàng)新更為重要。 體育教師的對象是活生生、實實在的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。 每個學生都有自己的個性特點，他們的興趣愛好性格才能千差萬別。

這就要求每個體育教師去探索、實踐、開拓、研究、創(chuàng)造、挖掘新的教育思路和方法。 這就決定了體育教育工作者必然是一項長期復雜細微而又富有創(chuàng)造性的工作；必須有一種積極進取的探索、創(chuàng)新精神，研究新情況，解決新問題，挖掘教育新模式和磨擦方法。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)

1、體育教學過程中的道德規(guī)范。 這是教師在教學法過程中應當遵循的行為準則，它貫穿于教學法過程的始終。 包括備課中的道德規(guī)范、課堂教學中的道德規(guī)范及其他教學法環(huán)節(jié)的道德規(guī)范。

2、體育科研中的道德規(guī)范。 主要有追求真理、獻身科學、勇于探索、嚴謹治學、學術(shù)民主、尊重他人的勞動、謙虛謹慎和大膽創(chuàng)新等。

3、處理師生關(guān)系的道德規(guī)范。 師生關(guān)系是體育教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。 它影響師生信息的相互傳遞，影響體育教學氣氛和師生情緒，影響師生工作和學習態(tài)度，因此極大地影響體育教學全過程。

師生關(guān)系中的道德規(guī)范包括尊師愛生、嚴格要求、尊重學生人格、民主平等、心理相融、教學相長等。

4、處理同事關(guān)系的道德規(guī)范。 協(xié)調(diào)好教師與教師教師與學校領(lǐng)導、教師與教輔人員的關(guān)系是教師道德規(guī)范的一個重要方面，是實現(xiàn)體育教育目的的重要環(huán)節(jié)。 教師之間關(guān)系的道德規(guī)范主要有關(guān)心教師集體、維護集體團結(jié)協(xié)作、正確處理成績和榮譽、尊重他人勞動成果、力戒文人相輕惡習等。

5、處理社會關(guān)系的道德規(guī)范。 隨著社會的發(fā)展，家庭體育和社會體育在培養(yǎng)人的過程中將發(fā)揮越來越大的作用，教師與社會的聯(lián)系也將愈來愈密切。 在參與社會各方面交往中，不斷協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能更好地完成培養(yǎng)人的任務。

調(diào)節(jié)現(xiàn)社會性關(guān)系的道德規(guī)范主要有促進社會精神文明建設(shè)。 勇于變革，加強對外聯(lián)系，積極關(guān)心、支持社區(qū)體育建設(shè)，協(xié)調(diào)自身與社會各方面的責任關(guān)系等。

6、體育教師個人修養(yǎng)的道德規(guī)范。 教師的服飾儀容、言談舉止、行為態(tài)度、待人接物等一系列外在的形、神、體、貌特征是教師個人德、才、學、識等各種內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和精神風貌。 要求服飾儀容要樸實得體，整潔大方：言談舉止謙遜高雅，穩(wěn)重端莊；態(tài)度行為親切和藹，嚴謹持重；待人處事真誠熱情、不卑不亢等。

7、學科文化素質(zhì)。 體育教師是體育科學知識的傳播者，其科學文化素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到中學體育教育質(zhì)量的高低和教育目標的實現(xiàn)。 現(xiàn)代教育既分又綜合。 自然科學與社會科學間的相互滲透、相互結(jié)合，形成了一系列的交互學科和邊緣學科，這就向中學體育教師提出了嶄新的要求。

擴展資料

體育教師的勞動性質(zhì)：

體育教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)勞動，其勞動對象是人，勞動者產(chǎn)品也是人，在某種意義上講勞動者手段的載體也是人。

它的職業(yè)道德素質(zhì)是與它教育和職業(yè)相適應的，是從事體育教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人與集體及社會相互關(guān)系的行為準則 。 體育教育自始至終伴隨著人與人的相互接觸、影響。

體育教育的特殊性決定了教師的工作難以有嚴格的時空界限。 長年累月起早摸黑地工作，課內(nèi)課外與學生朝夕相處，要求教師必須全身心地投入。 工作成果卻難以量化，勞動價值也不易及時顯現(xiàn)，且隨時隨地受到學生和同行的監(jiān)督，這就要求教師有強烈的奉獻意識和敬業(yè)精神，一切從學生發(fā)展需要出發(fā)，不計較個人得失與名利。

基于教師勞動的特點，教師角色地位的指導性、角色目標的育人性、角色義務的復雜性、角色形象的示范性，社會對教師比其它行業(yè)有更高的道德要求。

網(wǎng)絡(luò)百科-體育教師的素質(zhì)與基本功

簡述體育學習評價的原則。

（1）教育性原則①教育性原則是指體育學習評價應在教學工作中發(fā)揮指導和促進作用，而不僅僅注重鑒定和選拔功能。 ②貫徹教育性原則的基本要求是在體育學習評價過程中發(fā)揮評價的指導作用和持續(xù)的反饋信息作用。 ③評價的指導作用是指在評價過程中教師必須做好評價的分析和診斷工作，給予學生必要的指導，幫助他們改進“教”與“學”的行為，更好地達成既定的教學目標。 （2）科學性原則①評價內(nèi)容應符合學生生理、心理、認知、社會性發(fā)展特點。 ②評價方法和測量工具要合理，簡便易行。 ③評價要能反映學生學習的真實狀況，并采取客觀的、實事求是的態(tài)度，對學生的學習做出價值判斷，追求評價結(jié)論與客觀事實的一致性。 ④評價既符合科學健身的規(guī)律和原則，又有利于學生身心健康水平的提高。 （3）動態(tài)性原則動態(tài)性原則是指體育學習評價為了達到改進教學、促進學生充分發(fā)展的目的，應成為一個活動的、持續(xù)的過程。 體育學習評價是與學習、教學并行，共存的動態(tài)過程。 它貫穿于體育教學活動的每個環(huán)節(jié)，能為改進體育教學，促進學生運動技能、身體素質(zhì)、情感態(tài)度等方面的充分發(fā)展提供大量有效的反饋信息。 （4）倫理性原則教師在進行體育學習評價時會涉及學生身體形態(tài)等維度的評價，這對處于青春發(fā)育期、心理發(fā)展不成熟、獨生的學生尤為敏感，所以，教師在表達、解釋和應用評價信息的過程中，要尊重學生，采取人性化的評價方式，保護學生的權(quán)利、人格和自尊，盡量不要運用不適當?shù)恼Z言評價學生的身高、體型、動作美感等。